阅读指导师职业拓展资料范文
阅读指导师职业拓展资料范文 第一篇
枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于二零xx年四月在临沂参加了“全国教育科学‘十五’规划课题初中语文特点化阅读教学与文学教育课题研究”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有很多的感受和收获，回来后，我们课题组又认真研究了课题的“总体方案”、“实验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、研究小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关研究。在课题的实施经过中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的具体情况拓展资料如下：
课题的实验经过及特色
一、正确领会“初中语文特点化阅读教学与文学教育”课题研究的内容
特点化阅读教学既研究特点化的教，更研究特点化的学，以及二者的相融。特点化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特别是文学性的课文，更容易体现阅读的特点化色彩。因此，特点化阅读教学和文学教育是密不可分的。
语文特点化教学是指在语文教学中可以运用多种方式技巧，全面进步学生的语文素养，以实现学生特点进步培养目标的教学结构。它强调确立新的进修观和学生观，提倡以自主进修为基础的合作、探究的进修方式，强调关注学生的特点差异并因材施教，在继承传统阅读教学杰出经验和借鉴现代教学科学学说的基础上，真正在操作中实现阅读教学的特点化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实进步学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好特点和健全人格。
二、制定规划，确立目标，走好每一步
自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参加，区、校领导参加的课题研究开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为具体实施者的课题改革领导小组和实验小组，并明确了目标、任务和具体分工，为课改的顺利实施打下了坚实的基础。
三、努力进修、加强合作、解决操作中遇到的实际难题
老师先进的教学想法，教学理念是改革能够顺利推行的关键，因此，在课题实施经过中，组织实验教师集中进修当前先进的与语文教学相关教育想法和理念，并在进修经过中，结合自己对课改实施经过中遇到的’难题，把它们摆在桌面上，共同研究、探讨，寻找一条切实可行的路子，同时积极参加区、市、省及中语会组织的各项教师培训，听课、研讨等活动。
四、了解学情、端正学生想法、使改革在学生中顺利进行
在课改实验初期，了解学生对语文进修的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在实验经过中，及时向学生渗透语文课改的想法，让他们在语文进修中从不自觉到自觉培养和锻炼自己进修语文的能力。
五、重视课改的经过管理，使课改不流于形式，真正落到实处
严格的经过管理是课改实验管理职业的中心环节，也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了实验教师学说进修制度、实验档案管理制度、实验教师责任制度、实验教师奖励制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。
六、规范成果积累、存档职业
从课改实验之日起，就对实验经过中的材料积累，提出了具体而严格的要求。严格按照实验档案管理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、学说进修笔记、论文集、进修资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种进修活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、诚实性、规范性。为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。
七、课题研究为语文教学开辟了一片崭新天地
通过特点化语文课堂教学，极大的调动了学生进修的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的进步。真正使学生的语文能力，语文素质得到了全面进步。例如：课题组为了进步学生的阅读能力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课规划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读技巧研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”和阅读考级制度。这些行为大大激发了学生的阅读兴趣，进步了学生的阅读能力。
八、具体行为及设想
（一）特点化阅读教学
阅读指导师职业拓展资料范文 第二篇
小学语文教学拓展资料与反思：阅读给我们带来的高兴
打开一本书，轻松自在地读，让书香滋润自己，如同沐浴春风，如同聆听曼妙的音乐，去感受书中收获的快乐。
几年来，学校一直大量的选购各类有益的图书，让我们班的孩子在书中汲取了聪明，只要一有空闲，就能看到孩子们那读书的热诚。
本学期中，我们班的学生共读了《基督山伯爵》、《论语译注》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《科学家的故事》等书，在进修课本教材《鲁滨孙漂流记》时，由于之前学生已经读过，不用我多讲，学生已经对课本内容了如指掌，而且讲的头头是道，学生们独抒己见越来越踊跃，甚至有时会发生面红耳赤的争辩，争辩的内容既有对人物形象的不同感受，也有对语句的不同领会。七嘴八舌的发言，不同思考的碰撞，使课堂上显得有些乱，但我却由衷地高兴，正是他们的.不同认知，才有他们的明白易晓。这正是我所期望的效果，他们会在争辩中进步，学生已能把故事的前因后果讲解的特别透彻，可见已对书本了然于心。
阅读的高兴伴随着孩子们的成长，读书的乐趣不胜枚举，阅读的高兴，乐在其情节。说到底，我会将课外阅读继续下去，“开卷有益”——书让孩子健壮充实、让孩子能在书香中高兴的成长。
阅读指导师职业拓展资料范文 第三篇
对于三年级语文教学，我是个新手，近一年里，在摸索中前行，根据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性。
一、导入
一、单元主题回顾
教材中的课文按照相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是一致或是相近的。导入新课时，引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾，使学生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为之后进入高年级时，更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中拓展资料中心想法环节曾受到不少界内人士的批判，而我个人认为倒不可全盘否决，大众总是开头来说有了想法和情感的表达欲望，才会去思索表达的方式。我也希望学生能够有这样的觉悟。
二、疑问集合
二、自主进修，合作探究
一、新词领会，扫除障碍
课文是根据学生的认知水平安排，然而又是存在一定的领会难度的，在对难度一次又一次的跨越中实现阅读能力的提升。学生在初次尝试阅读课文时，遇到的阅读障碍其中一个便是新词的领会，除了指导学生联系上下文猜测词语意思之外，可以充分发挥孩子们的主动性，找出自己不领会的词语，在课上寻找“小老师”的解答，同龄人之间的’语言也是更容易领会和接受的，而教师只做必要适当的点拨即可。
二、读悟结合，启发讨论
三、内容拓展，升华拓展资料
在结课时，我们能够带给学生什么呢？根据课文特点，进行相关的课外阅读补充，将教学延伸至课后；适当进行学科的整合，力求提升学生的综合素养；升华本课主题，使学生回味，对课堂意犹未尽；带着新的难题离开课堂，走向更广阔的生活舞台，去探索更多未知的全球；畅谈收获，感受进修成功的喜悦……
教无定法，我想，在教学中只要充分发挥学生的主观能动性，开启学生阅读进修的原动力，辅以适当的教学艺术，一定能带领学生体验语文本身的学科魅力，从而实现学生语文素养的提升！
阅读指导师职业拓展资料范文 第四篇
在批注式阅读教学的操作中，我逐渐地把阅读进修的主动权还给了学生，能够先学后教，顺学而导。现在我和自己班的学生一同拓展资料出一些适用的读书技巧，在指导学生自学的程序与内容上，收到了较好的效果。但同时，也暴露出诸多迫切需要解决的难题。
一.“重意轻文”现象
在传统阅读教学中，教案书写中的进修目标往往千篇一律，一般都是三大块：认学本课生字词；有情感朗读课文并背诵课文；体会课文所表达的想法情感。这些都直接指向内容的领会，也是导致教师课堂教学“重意轻文”的主要缘故。在批注式阅读教学中，也不可避免地出现了这样的现象。
二.关照整体不足
如果说传统的阅读教学是“圈养”，那么批注式阅读教学就相当于“放养”。让学生自主、自在地走进文本，去寻找批注点进行阅读领会。在这个经过中，最容易出现的就是学生的着眼点会在一词一句一段上，导致“一叶障目，不见森林”。批注本来是在“体会那微妙的咀嚼味儿”（朱自清），但这里容易出现的这个“味儿”却仅是一草一叶的，缺乏整体的关照，便不深不浓。若教师再不加以引导，汇报交流中出现的就是一些文本的散点，极易导致领会上的肢离破碎。
丁培忠老师生前一直倡导，阅读一篇文章要经历“整体部分整体”的经过。我在批注式阅读教学中的这方面需要进一步加强研究。
三.深入细部不够
学生的自主批注是一种精读，要求潜心默想，沉入到字里行间去涵泳。正如清人曾国藩在给儿子的家书中所云：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游泳，如人之濯足，善读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表”。阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。但在操作中，学生往往是边读边批注，对某处有所感悟就开始写，记录下的是初始粗糙的感受。大多是对句、段的总体、模糊的感受，尤其缺少对词语的批注。即便是对词语进行批注，也只是浅层次的，未经过多思索与深入领会的。如对“端详”一词，学生的批注有“看”、“认真地看”、“欣赏地看”，距离“仔细地看、反复地看”正确领会还存在着差距。要沉入文本，潜入到语言的深处与细部，就必须通过对词语蕴含的精细寓意的领会来达到。这也是批注式阅读教学需要加强的。
四.缺少质疑环节
缺少质疑，其实是阅读教学长期来的一个基本现状。主要缘故就是教师掌握着课堂的提问权，学生习性了答疑。在批注式阅读教学中，虽然将“质疑法”作为一种批注技巧拓展资料出来，但在操作中，学生的质疑批注从量上和质上都不理想。这说明学生还不具备质疑的能力，而质疑又是通向深度阅读、独立思索的主要途径。
五.忽略个体差异
批注式阅读教学的基本程序，第一环节是基础，第二环节是保障，第三环节则是拓展。在这多少环节中，学生的自主批注是第一位的，但难题也就出在这里，学生的语感、阅读能力有强有弱，直接导致批注质量的差异。交流中如果能力低的学生再不主动汇报，教师就无法发现批注的无效为批注而批注，仅将文本内容换个说法写在空白处，未经思索，所谓批注只是一种简单的内容搬家；批注的无用有的学生批得过于肤浅，进入一种模式，经常用简单的“太美了”“太好了”等毫无意义的感叹词来批；批注的错误没有关照全文，错误地解读文本。如学生对关于人种来历的传说故事这样批注：我终于知道了人种的来历。这里，就将传说当作了真事。对这些能力较低的同学怎样在自读批注和交流环节予以关照，达到阅读批注的深刻性和创新性，也一个难点。
六.主导影响不力
主要体现在第二环节，即学生交流批注，教师顺学而导上。这几种现象可以说一直存在着：一是被学生牵着走，导致对课文领会的零乱无序和肢离破碎；二是学生间就批注进行平行交流，对重难点的领会各抒已见，没有交叉深化。
这些难题的反复出现，仍源于教师对教材、尤其是刚刚拿到手的课外阅读材料的领会与把握能力不强，导致教学目标不明确，学生如果对重难点批注不到位，又不能够采取相应的教学策略，便很难达成批注式阅读教学目标。因此，我深刻地明白一点，要想使用好批注式阅读教学，开头来说要自己吃透教材，明确教学目标，这样才能达成批注式阅读教学目标。
阅读指导师职业拓展资料范文 第五篇
大班阅读教学拓展资料一
时光飞逝,突然我们迎来了本学期阅读教学启示的职业结束的活动。在这个经过中我们收获丰硕的果实,中途还遇到了许多困难,但在孩子大班启蒙阅读教学职业拓展资料们进修的热诚和父母的帮助,我们迎着困难上,取得了很大的进展。
这学期我们用“启蒙读本三孩子听读游戏识字教学辅助材料,大的例子,顶级卡使用,在教学经过中,“玩”和“进修”科学组合,改变“机械记忆”为“长记忆”,适应孩子们的生理特性,让孩子在游戏中进修语言和文学。
为了避免孩子进修合一和可重复性,使教学形式丰富多样,也为了让孩子有良好的语言表达能力和进步他们的进修兴趣,这个术语在阅读教学的启示,通过对婴儿的图片、文字游戏、童谣阅读,听说这个游戏,情况性能等,孩子们在快乐的大班启蒙阅读教学职业拓展资料游戏必须知道很多单词宝贝,同时让孩子养成良好的倾听和中风是指习性,孩子的年龄结合应用的特点的教学技巧和手段,极大的丰富了孩子的视觉和听觉,让孩子进修兴趣猛增,让婴儿通过一个学期的进修,成为爱说,爱说话,也喜欢大胆的展示。
在阅读教学的启示,还特别注意为孩子营造一种舒适的、令人愉快的教学气氛,结合各自的特点和孩子,在教学中潜移默化的让孩子进修语言和文学。为了让孩子在阅读识字启蒙运动的兴趣,我们还特别重视沟通和父母,孩子们可以阅读提供各种各样的背景下,激发孩子的梦想主动识字。让父母了解儿童早期是培养兴趣的关键时期,要注重技巧,不能强迫婴儿机械进修,进修施压只会让孩子失去兴趣什么。
通过“启蒙阅读“第三本书进修和训练可以开发儿童的大脑潜力,让婴儿丰富的词汇,练习他们的英语口语表达能力,把握中国婴儿轻轻松大班启蒙阅读教学职业拓展资料开。这学期的职业虽然有许多父母的表扬,但我知道有许多地方可以做的不是很好,希望在以后的职业做得更好!
大班阅读教学拓展资料二
一、自在阅读，激发兴趣。
我们主要是倡导学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读兴趣。为此，我们提出了“广泛读书、丰富内涵，伴我成长”的读书口号；建立班级读书角，充实阅读资源；开设每周两节“自在阅读课”，提供相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周写”制度，体现读书与交流并重。
二、引导阅读，拓宽空间。
一、为学生开出推荐书目
我们根据高年级学生的聪明、经验和阅读兴趣，开列相应的推荐书目供孩子们作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解他们的实际需求，并经常性地做好推荐书目的调整和完善职业，努力使推荐书目能深受孩子们的青睐。
二、倡导有序阅读和定量管理
为了使孩子们读书走向持久性进步，我们逐步倡导有序阅读和定量管理。我们为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为一五万字，每周摘抄精妙句段两次，写读书心得不少于一。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时刻和规划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书规划，要求他们按规划有步骤地读书。
三、适时点拨和引导
开头来说我们对孩子们阅读的兴趣倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们领会读书与自我成长的独特关系，进而进步读书活动的层次和品位。接着我们根据学生的年龄特点和阅读兴趣，利用周三下午的时刻作为导读课时刻，指导学生阅读技巧，并让他们能用所学的技巧进行课外阅读。
四、倡导家庭阅读
我们积极倡导家庭阅读，亲子共读，并争取家长的配合，让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的.整体建构。我们在开展读书交流、展示活动时，还邀请家长陪伴孩子一起活动，目的是使家长看到孩子们的精妙表现和展示，从而心中感慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬特点、充满快乐和聪明的进步空间。
经过一学期的努力，不仅进步了学生的看书兴趣，而且拓展了学生的阅读范围及聪明面。现在的课余时刻，学生能习性地跑到班级的后面的书报架上拿书看书了。学生还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛……均获得了比较好的成绩：在我校举办的有关读书手抄报比赛中，我班的李尚烨、代喻丞、付子璇等同学获得了全校的一等奖，迟白源、郭子祥获得了“阅读小明星”的光荣称号。相信，同学们今后会越来越爱上读书的，你们将受益终生的！
阅读指导师职业拓展资料范文 第六篇
根据县课题组对语文进步性阅读课堂教学模式课题研究职业的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和操作，有了一些收获。现对我校二零xx年春期“小学语文进步性阅读教学模式实验研究”阶段职业拓展资料如下：
一、研究概况
今年是“中小学语文进步性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段。第一阶段（二零xx年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段（二零xx年秋）的研究路线是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(二零xx年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。第四阶段（二零xx年秋），随着“丰都县中小学‘阅读行动规划’—群文阅读研究”诞生，进步性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”研究应运而生。第四阶段，重点开始了“自主推荐课”““读文心谭课”“群文阅读课”的实质性研究。
同时，“丰都县中小学‘阅读行动规划’—群文阅读研究”于二零xx年秋完成了第一实验阶段的研究任务，二零xx年春进入第二实验阶段。 我校承担了这两个课题的研究职业，遂将两个课题融合在一起进行研究，异中求同。
二、开展的主要职业
（一）严格实施了导学案教学制度
一、基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。
二、真正落实了集体备课活动。
本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。在每次的集体备课中，主要从下面内容三个方面入手：
一备文本解读：即以教研组为单位集体研究学案中的基础聪明题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案 ，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础聪明，并获得对文本的大体感知。
二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨技巧。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的难题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的难题。
三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有二—三小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中，注重对扩读资料的解读指导。
（二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略：
一、“读文心谭课”：
课题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节，注重不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮番上阵与潜移默化的浸润，将“读文心谭课”的关键流程进行打磨，使学生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心，通过不同形式地阅读、交流，让学生的思考发生碰撞，撞击出聪明的火花，我们的阅读就达到了目的。在文本领会感悟的基础上，整合学生语言积累，进行写文训练，进步了写作能力。每周开展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合，让学生以书为友，扩大视野、增长聪明、丰厚情感、陶冶情操。
（一）选文是关键
阅读指导师职业拓展资料范文 第七篇
时刻过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学职业的结束活动。在这个经过中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热诚好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。
本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，在教学经过中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中进修语言和识字。
为避免幼儿进修的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述能力和进步幼儿进修兴趣，本学期小编认为‘启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在高兴的游戏中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的.倾听和划指习性，这些结合幼儿年龄特点的教学技巧和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子进修的兴趣大增，让幼儿通过一学期的进修，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。
在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学气氛，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子进修语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的梦想。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式技巧，而不能强迫幼儿机械去进修，施加压力的进修只会使孩子对任何事都失去兴趣。
通过《启蒙阅读》第三册的进修和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的职业虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的职业中做的更好！
阅读指导师职业拓展资料范文 第八篇
现行的语文课教学模式有两种，一种是_聪明领会型_的教学模式，一种是_思考训练型_的教学模式。前者教师致力于让学生领会语文完整的聪明体系，一般按照_解题–释词–分段–归纳中心想法和写作技巧–练习_的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生领会语文工具的聪明，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于进步学生的智力，一般按照_阅读课文–教师提问–学生讨论–教师拓展资料_的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进步性，而比较忽视语文的工具性。只重视进步学生的智力，而不重视进步学生的情感、意志、性格和良好的特点质量。
以上两种模式虽然有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师_一讲到底_后者教师_一问到底_。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以领会为重点，前者是领会课文的聪明内容，后者是通过领会课文进步学生智力。两都是重领会，轻感悟;重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准:一、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创新性;二、在教学中是否体现语文的操作性和综合性(聪明与能力、情感与态度、经过与技巧的综合)三、是否重视情感、态度、价格观的正确导向，重视语文课程的人文性;四、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创新性的关系;五、是否遵循学生的身心进步规律和语文进修规律，选择教学策略，即要遵循进步性原理，灵活运用各种教学技巧，引导学生识字、写字、学汉语拼音、领会字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性进修。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的聪明和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、领会、欣赏、评价、运用能力，进步学生的情感、意志、性格和良好的特点质量。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意下面内容几点:
阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的进修经过，是教师向学生灌输和填充的教学经过，把学生当做一个个可以装许多聪明的瓶子，通过反复练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为进修主体的主观能动性。学生无法形成健壮的特点，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的进修方式，教师应组织、指导学生学会合作进修。
例如我在教《索溪峪的_野_》这一课时，尝试采取小组讨论合作进修的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成:一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个难题:(一、_野_在课文中指什么意思?二、课文是从几方面来写这种_野_的?三、是怎样写出这种_野_的?四、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了进修的目标，大家踊跃加入到小组的合作进修中，积极地进行讨论，各抒已见，合作难题解决。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的难题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点，帮助。在讨论汇报中，有的还提出了进修中不明白的难题。也有对难题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作进修经过中学生加深了对课文的领会，学生学会发现难题和难题解决，及学会团体协作的能力。学生的进修不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与进修中。_在合作中学会进修，在进修中学会合作_因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的进修。
创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的进修资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，近天然，让他们在广阔的天地里进修语文，增长才干，学会做人。例如:我在教《宇宙生活之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文聪明，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的聪明进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文聪明的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时刻，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。又如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流拓展资料:怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。并引导学生把学到的聪明运用到社会中去操作，让学生当小记者去采访本村的主产业_蛏苗_的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖经过、了解劳动者的艰辛、了解水污染对水生物的影响等难题。学生在当小记者的经过中，充分的去接触社会，接触天然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的聪明，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文进修的内容。
注意阅读教学中人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价格在于使学生在树立正确的理想、信念，进步灵魂境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生领会诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是怎样?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是怎样对自已无微不致的关怀，将来要怎样去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵特别丰富的课文，在教学中让学生进行讨论，做人的道理。在进修中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价格取向。
阅读教学中学生的学法指导
互动进修，培养学生的创新能力
在教学操作中，组织互动进修的方式，改变过去班级授课中_传递–接受_式的师生单向交流的局面，建立以进修小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创新能力，培养学生的发散性思考和创新特点。
二、交还自主权，提供学生创新的时空
在教学经过中把进修的主动权交给学生，教学活动以学生的.进修为本，为学生的进修服务，让学生在自主进修的经过中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创新性。
三、转换角色，挖掘学生创新的潜质
(一)转换师生之间的角色
这种技巧往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的技巧。这样做能让学生主动参与进修经过，学生在_帮助_老师弄清疑问的经过中，更增添了探索的欲望和信心。
(二)学生与学生之间的角色转换
在教学经过中，如果某个学生的进修技巧很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学进修;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁领会得深刻，就请他来表演。这样在进修中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索聪明，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
(三)学生与进修内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和想法，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的技巧，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的想法在学生的再创新中得到延伸，学生进修语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
我觉得语文阅读教学除了让学生获得聪明的同时，还应着重培养学生的语文操作能力，和培养学生良好的特点和健全的人格，培养学生崇高的理想和想法道德素质。才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性。
阅读指导师职业拓展资料范文 第九篇
一、抓常规职业
一、坚持教育教学学说的进修，促进教师素质的进步。
我们深深认识到，如果教师不进修，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，组内教师深入进修《民族课程标准》、《有效备课》等，认真做好笔记并组织教师进修和讨论教学中的热点和冷点教学难题，从而使教师更新教学觉悟，认识教学新策略，并积极利用新技巧组织好课堂教学，在操作中不断进步自身素质，让教师从经验型向专业型，科研型转变。
二、扎实搞好常规教研活动。
我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的气氛下进行。活动中对每一章节可能出现疑难难题采用集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对怎样突破重难点一起探讨，交流各自的良策，并一起进修杰出的教学案例，互相借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行拓展资料和反思。找出教学经过中的不足之处，及时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难难题。进步我们每一个人的业务水平。
三、组织各类竞赛，促进学生个体进步 。
在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的进修积极性，我们低段数学组根据学生实际情况，进行了数学口算竞赛，动手操作及难题解决的比赛活动，教研组在赛前有规划、有准备，赛后有反馈拓展资料、有奖励。同时就存在难题，思索在今后的教学中怎样更好地进步学生的计算能力，制定切实有效的改进措施。
二、深入开展校本教研
在学期中，我们低段组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的经过中，我们从自己的教学实际难题出发，实实在在地选好教学研究点，以小课题研究做引领，围绕课题开展各项进修活动和操作研讨
活动，如针对性的学说进修、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事交流等，实现教研和科研的紧密结合，进步教研活动的针对性、体系性、可操作性和实效性。
低段学生，由于年龄小，聪明结构尚未形成，思考还没有成熟，在数学进修中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子具体的技巧，让他们学会自我反思和改正错误，培养良好的计算习性。
通过该课题的操作和研究，我们找到了今后对待低段学生数学进修中常见错误的分析及应对策略。主要有下面内容几点：
一、低段学生由于基础聪明不够扎实，造成概念不清而引起的错误，因此教学时注重基础聪明的掌握和巩固；
二、低段学生由于心理缘故会造成一些常见的错误，作为教师多研究学生的心理，有针对性的教学，避免不必要的错误；
三、粗心致错的矫正策略
（抄错、写错、计算错）对于这一类型粗心的学生矫正的技巧需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要缘故，因此需要学生平时端正进修态度。惊讶产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的’事例，这样能激发学生惊奇感，以进步学生去纠正粗心错误的愉悦性，激发学生进修探索的兴趣。
（少看、漏看、跳跃看）对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读技巧和分析力。可选准时机，有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思索，使学生能分清错误类型，搞清难题之所在，从而做到对症下药、清除病根。
（概念不清认知错误）对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的领会掌握概念，教师可以采用不同的技巧，多种途径，多个层次，来领会定义和概念，对于相同相近相似的概念和定义，还可以进行及时的分析和比较，比较他们之间的相同相似的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构聪明体系，从而真正的领会概念，掌握聪明，应用概念。
（类似题目混淆）对于这一类型粗心的学生矫正的技巧是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和拓展资料。引发学生一系列的观察、分析、比较等思考活动.在辨明了以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之处：
一、运用学说指导操作不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式进修教育教学学说，但在将学说转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难，因此，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步进步学说素养并更好地用学说来指导我们的教学操作。
二、常规教学创新的力度还不够。
三、专题研究还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的研究成果来。
四、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍旧有待进步，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养，整体的数学成绩还需再上台阶。
四、今后努力路线
一、我们要从自身找缘故，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强进修，教师是教育的关键，进步职业的责任心和职业的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力进步我们数学教研组老师的教育教学水平。
二、严格抓好平日的教学常规职业，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
三、从学生的角度来讲，我们将以树立进修的自信心，树立竞争的进修风气为主，注重进修兴趣和进修技巧的培养，进行有序地有针对性的训练，进步他们的综合能力。
一份耕耘，一份收获。教学职业苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，依然如故，再接再厉，力争以后在教科研、教学操作上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把职业搞得更好、更扎实。
阅读指导师职业拓展资料范文 第一零篇
时光飞逝,突然我们迎来了本学期阅读教学启示的职业结束的活动。在这个经过中我们收获丰硕的果实,中途还遇到了许多困难,但在孩子大班启蒙阅读教学职业拓展资料们进修的热诚和父母的帮助,我们迎着困难上,取得了很大的进展。
这学期我们用“启蒙读本三孩子听读游戏识字教学辅助材料,大的例子,顶级卡使用,在教学经过中,“玩”和“进修”科学组合,改变“机械记忆”为“长记忆”,适应孩子们的生理特性,让孩子在游戏中进修语言和文学。
为了避免孩子进修合一和可重复性,使教学形式丰富多样,也为了让孩子有良好的语言表达能力和进步他们的进修兴趣,这个术语在阅读教学的启示,通过对婴儿的图片、文字游戏、童谣阅读,听说这个游戏,情况性能等,孩子们在快乐的大班启蒙阅读教学职业拓展资料游戏必须知道很多单词宝贝,同时让孩子养成良好的倾听和中风是指习性,孩子的年龄结合应用的特点的教学技巧和手段,极大的丰富了孩子的视觉和听觉,让孩子进修兴趣猛增,让婴儿通过一个学期的进修,成为爱说,爱说话,也喜欢大胆的展示。
在阅读教学的启示,还特别注意为孩子营造一种舒适的、令人愉快的教学气氛,结合各自的特点和孩子,在教学中潜移默化的让孩子进修语言和文学。为了让孩子在阅读识字启蒙运动的兴趣,我们还特别重视沟通和父母,孩子们可以阅读提供各种各样的背景下,激发孩子的梦想主动识字。让父母了解儿童早期是培养兴趣的关键时期,要注重技巧,不能强迫婴儿机械进修,进修施压只会让孩子失去兴趣什么。
通过“启蒙阅读“第三本书进修和训练可以开发儿童的大脑潜力,让婴儿丰富的词汇,练习他们的英语口语表达能力,把握中国婴儿轻轻松大班启蒙阅读教学职业拓展资料开。这学期的职业虽然有许多父母的表扬,但我知道有许多地方可以做的不是很好,希望在以后的职业做得更好!
阅读指导师职业拓展资料范文 第一一篇
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生进修阅读的起始阶段，也是进修阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的进步，朗读技能的获得，领会字词句能力的形成和良好的阅读习性的培养，有着举足轻重的影响。根据二年级学生的认知特点，结合我平时阅读教学操作拓展资料如下：
一、要激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
操作表明，学生的进修兴趣是自主进修的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的进修气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动进修。在课堂上教师应大胆地让学生进行自在讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到进修是高兴的。这样自主进修的.劲头就更足了。
一、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主进修情形，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学经过中。我是这样随机表扬导入新课的：(你坐得真好!老师称赞你!)(你的进修用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的灵魂真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)随机出示课题：称赞(拼读)。师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，
课文中的小刺猬和小獾为什么要互相称赞呢?学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《称赞》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要互相称赞。
另外，我还用图画展现形象，产生审美，把学生引入情境。利用音乐产生审美，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学经过中。
二、利用情境，激发学生进修动机
动机是活动的原动力。进修动机是推动学生参与进修活动心理动因。学生进修的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老觉悟去教。教学手段单一，学生的进修动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、要培养朗读能力：
进修用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。要把正确、流利、有情感的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有情感的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时刻，要让学生一遍一遍地读，通过自在读、同桌互读、指名读、比赛读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出情感。在教学中我以闯关的形式，把阅读分为三个层面：第一关：把课文读通顺，一般情况下是采取自在读的形式。第二关：把课文读流利，这一关我一般采用的是同桌互读，小组内读和齐读等形式，而且在孩子们又进步的时候及时给予表扬。第三关：有情感地朗读课文。这一关我一般是和进修课文同步进行的。学生在前面大量的语言操作的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出情感并熟读成诵，同时相机插入教师的范读和领读。
三、要落实字、词教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的技巧，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采用各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等游戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发现识记的技巧，这样来激发学生的进修积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学需要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，教师只要长期坚持，我相信阅读对于学生来说不再是难题。
阅读指导师职业拓展资料范文 第一二篇
语文的高兴阅读的教学技巧拓展资料
作为三年级的语文教师，我深知阅读与积累的重要性，因而本学期，我运用的教学法是高兴阅读教学法。经过一个学期的努力，取得了一定的效果，但也有不足之处.
教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育?简单一句话就是养成良好的进修习性。”这样看来，良好的进修习性培养对于一个人终身进步的重要性是毋庸置疑的。
新课程的不断推进，不但没有排斥良好的进修习性，反而给传统的进修习性注入了新的内涵和要求。当我们认识到“有效的数学进修活动不能单纯地依赖模仿和已忆，动手操作、自主探索与创新操作是学生进修数学的重要方式”时，我们必须开始更多地关注学会阅读、学会倾听、学会观察、学会反思、学会检查等与进修方式密切相关的进修习性。本学期我主要从下面内容多少方面入手：
一、学会阅读——培养学生熟悉教材的习性
古人云：“书读百遍，其义自见。”可见阅读在进修经过中何等重要。阅读是现代人的基本素质，这一素质的获得不应仅仅依赖于语文学科的’教学，数学学科同样应担当起相应的责任。本学期我主要要指导学生进修并掌握阅读教材的技巧，将阅读、思索和练习有机结合。
二、学会倾听——培养学生与人交流的习性
对于进修个体而言，倾听是一种素养，是一种质量，良好的与人交流习性的核心是学会倾听。学会，倾听即善于听取别人的意见．这是人与人之间能够交流的前提，同时也是对别人的一种尊重。
对于处在教学活动中的教师来说，倾听则是调控、驾驭课堂教学的重要基础。由于在学生互相倾听、交流的经过中，我从中得到信息反馈，从而及时调整教学方案，处理好预设与生成的关系，使教学达到最优的效果。
三、学会观察——培养学生正确推理的习性
学会观察是学生学好数学的前提条件。我们要认识事物就必须学会观察，同时也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。发明家贝尔说：“任何真正的教育的首要影响便是观察，观察是一切教育的基础。”本续期，我主要借助于写观察日记来培养学生的观察力。
四、学会思索——培养学生勤于反思的习性
在现实教学中，由于学生的年龄特点及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，学生的反思觉悟很淡薄，大多数学生在思索复杂难题时很少觉悟到自己的思考经过。
养成反思的习性需要经过一个长期、协同的经过，教师对学生反思习性的培养既要在课堂教学经过中，也要在课堂之外。另外，还要抓住时机，让学生在复习整理的经过中学会有效地对一个阶段的进修经过进行反思。如果教师能够不断拓展资料并付诸操作，一定能帮助学生养成良好的反思习性，从而进步他们各方面的进修力。
五、学会检查——培养学生自觉检验的习性
培养学生自觉检验的进修习性，这不仅能保证数学解题无误，而且有利于培养学生对进修认真负责的灵魂。从学说上说．任何有目的的行为都需要有效的控制，而任何体系只有获得反馈信息，并据以进行适当的调节，才能进行有效的控制。进修中的自觉检验正是一种自我反馈，有利于唤起学生的主体觉悟，从而进步进修质量。
不足之处：
一.个别学生由于懒惰，还没有形成良好的阅读习性；如z、z、z等
二.z等同学，观察力还有待于培养；
三.z同学自觉检验进修习性不够，有骄傲自满倾向；
说到底，在以后的职业中我要扬长避短，使我的高兴阅读教学法日趋完善。
阅读指导师职业拓展资料范文 第一三篇
一、课堂教学观摩
一、晨诵课堂教学
由一小的张老师为我们执教生日送诗《特别的你》。在优美的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生灵魂上的愉悦。张老师采用多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美好、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很
