怎样进步小学生的写作水平课题研究方案
当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“哑口无言，无事可写”和“有话说不出”的现象。进步小学生作文能力刻不容缓，怎样进步小学生写作能力谈几点肤浅认识
一、 激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要进步学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为高兴。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思索。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事务。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的经过和感受。
：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中进修聪明，从而充分进步他们的兴趣。
二、 培养学生的观察力，积累写作材料。
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们怎样变成青蛙的。另外，课余时刻可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正由于通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
三、 培养学生的阅读兴趣，进步语言表达能力。
书是人类“聪明”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长聪明，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种聪明，对于进步学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科进修都起着极大的推动影响。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取聪明的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的进步及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时刻用以自读，学生阅读有何想法，有何疑难，有何体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1、信马由缰法。抓到何读何，有兴趣就读，没兴趣就歇。由于漫无目标，因此可行可止。想法无负担，放松近乎惬意。
2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是由于无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3、囫囵吞枣法。
4、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、引导学生善于积累。
养成摘抄的习性。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。因此应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步进步。
进修语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后进步，因此应大力培养学生的写作能力。
怎样激发与培养小学生的作文兴趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识全球、认识自我、进行创新性表述的经过。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容其中一个，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，因此写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此怎样调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，进步小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的难题。现就结合我的教学操作谈谈自己的作文教学体会。一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是进步小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱慕是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种独特的觉悟倾向，是动机产生的重要的主观缘故。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学心情。学生厌恶写作，最根本的缘故是不知道写何，怎样写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难心情，开展丰富多彩的操作性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精妙的全球，以此进步自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动经过中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。因此在操作性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的经过中就掌握了写作材料的经过。在参与活动的经过中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。
