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钓鱼的启示教学反思(13.钓鱼的启示)

钓鱼的启示教学反思
人教版五年上册第13课《钓鱼的启示》教学设计与反思 
 
【设计理念】 
   《小学语文新课程标准》指导我们:要在教学中引导学生入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教育人的作用。所以在《钓鱼的启示》这篇课文的教学设计中,我严格遵循此原则,以“入情入境地读”贯穿始终,并在教学流程上从整体到具体,再回到整体,脉络分明,让学生更清晰课文内容和潜在道理。让学生仿佛置身在当时的情境中,产生共鸣。这样顺理成章地就突出了重点、突破了难点。这也保证了学生在课堂上始终在进行自主、积极、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性。  
【教学目标】 
1、认识20个生字,准确区分“钓”和“钩”。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的叙述顺序,抓住主要内容,读懂课文。体会“我”的心理变化过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个“严于自律”的人。 【教学重难点】 
重点:1、入情入景地朗读课文,理解“父亲”一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。    2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。 
难点:学习文章的表达方法。深刻感悟作者从这件事得到的启示和对终身的影响。 
结合自身实际,明确“严于自律”的重要。 
【教学流程】 
                                   第一课时  一、结合实际导入,激发学习兴趣 
1、师:同学们坐得真端正,一看就知道是守纪律的好学生,冒昧地问一下,老师不在的时候,你们有没有偶尔违反纪律的时候?(预设:学生们会诚实而又不好意思地肯定回答。) 2、师:老师欣赏你们的坦诚和勇敢,在老师不在的时候,也能遵守纪律,用两个字来概括就是“自律”,做到这两个字确实有点难。但有一个人,他一生严格自律,从而赢得了所有人的尊重和信任。他就是美国的著名建筑设计师詹姆斯,那么想知道他的“自律“精神是怎么养
成并坚持下来的呢?这全都源自于他11岁时的一段经历,这段经历就是我们今天要学习的课文——《钓鱼的启示》。 
3、师:请看老师写课题。(强调“钓”里面是一点,和“钩”字区别)  生齐读课题。  
二、检查预习,学习生字词 
师:看看这些字词谁能都读准了?(ppt出示生字词和难读准的字) 请生读——开火车——齐读 
师小结:大多数同学在预习时做到了自律。  
三、初读感知、理清脉络 
1、师:对字词的认识又加深了一步,我想大家对课文的理解也许也会比预习时更深一步了。现在让我们再次走进课文,自由地读一读。读后说说,这篇课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么? 形成板书: 
钓鱼   放鱼   启示   
2、师:作者得到的具体启示是什么? 
PPT:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个
人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 请生读——齐读  
四、精读感悟,多重对话 (一)“钓鱼”部分 
师:一次钓鱼却让“我”感悟到了“道德”的高度,并受益终生,那这真是一次不平凡的钓鱼,这样的经历你想亲身感受一下吗?那让我们伴着书本、带着想象,一起回到“我”11岁时那个月光如水的夜晚吧! 1、划句子。 
先让我们一起去看看我钓到了怎样的一条鱼?(指板书“钓鱼”)拿起笔,在文中划出描写这条鱼的句子。 生汇报。 
(PPT:啊,好大的鱼!我从来没有见过这样大的鲈鱼,我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) 请生读。 2、朗读指导。 
指导学生读出鱼的“大”、“漂亮”,读出“我”兴奋的心情。 师:刚才大家划出来了,这是怎样的一条鱼?——大 漂亮 
    那请你通过朗读让我们感受到这条鲈鱼的大和漂亮吧!——请生读。 师:钓到这么大,这么漂亮的一条鱼容易吗?——不容易! 再回到课文中,看看哪里描写出了钓到这条鱼的不容易? (过了好长时间,一收一放??) 
师:有同学钓过鱼吗?谁能说说钓鱼要注意什么?(不能有声音,要全神贯注 钓到了鱼要注意收杆,防止鱼溜走) 
这么辛苦终于没有白费,看看,我钓上了的这条鱼是又——大,又——漂亮 开心吗?兴奋吗? 
那谁能把你的喜出望外,你的兴奋用朗读给我们表现出来? 
师:(体会人物心情继续指导朗读)钓到鱼以后,我和爸爸都非常——    文中用了一个词语很贴切地表现了我和爸爸当时的心情,快点圈出来! (得意  板书) 请生“得意”地读这段。 3、表演读,升华。 
那现在我们全班都是钓到漂亮大鲈鱼的“我”,双手捧着你的鱼,一起得意地、大声地向全世界宣告吧!(表演读)  
(二)学法迁移,“放鱼“部分。 
师:(严肃地):孩子们,你们得把它放回湖里去。 (学生还沉浸在刚才所创设的美好情境中,老师的这一句话一时激起很多学生的不满和疑惑,大胆地让学生表达这种真实的感情。) 1、小组学习4-7自然段。分角色朗读。 
接下来究竟发生了什么事?小组学习4-7自然段。分角色地读一读,看看哪个小组能让我们重返当时的情景?请一组读——生生评价 2、师进一步指导朗读。 
方法一:根据文中关键词的提示。如指导学生找到“严肃”“大声争辩”,读出情感。 
方法二:换字。如文中的“得”字,指导学生换成“一定”“必须”,从而读出父亲坚决的语气。 
3、读中感悟(6-11自然段):小组表演读——男女生分角色读——师生配合读 4、师生对话,场景重现。 
面对儿子哭泣的恳求,父亲答应留下这条鱼了吗?——没有 所以我的心情真的是非常——沮丧(板书) 
眼看着儿子从得意的天堂一下子跌到沮丧的深谷,却还坚持放鱼。(指板书)那这位父亲是不是太不通人情了呢?那父亲这样做的原因是?——还有两小时 
同学们知道吗,鲈鱼的禁渔期是二个月,现在距离捕捞鲈鱼的时间就剩两小时了,而且,是旁边有人在看着他们,提醒他们的吗? 
那看看他们周围的环境是?——没有一个人。(找原文读) 
只剩很短的时间了,而且没有人看到,父亲却让你放掉这条漂亮的大鲈鱼,你舍得吗? 5、关联词语说话练习。 
虽然你不舍得,但是——(必须要把这条鲈鱼放回湖中) 用“虽然??但是??”说话  
五、深化理解“启示”部分,提升能力。 
1、看来大家都是明事理的好孩子,虽然“我”依依不舍,但还是把大鲈鱼放回了湖里。而且,孩子们 俗话说得好:舍得舍得,有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼,却得到了同学们说的那么多。那才看看文中的第10自然段,默读,看看文中写的我都得到了什么? 
2、师:我的确没有钓到当晚那样大的鱼,我遇到的只是加了引号的鱼,为什么要加引号? 金钱、地位、名誉等 
同学们,那说到这,你有没有遇到过诱惑你的“鱼”呢? 生生交流、请生汇报曾诱惑过自己的“鱼”。 3、引读深化 
是啊,生活中,诱惑我们的鱼很多,对于詹姆斯来说,引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难,把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。” 
对于我们每一个人来说,引读“道德——(同上) 我们要时刻提醒自己,引读“道德——(同上)  
六.总结提升 
因此,我得到了许多。所以这里老师想把这一切归纳为四个字,就是——德者得也。(板书) 边板书边说:这个“德”字有一横,是一把丈量自我的尺子,要永远横在心上,告诫自己做一个有道德的人。 想着课文的内容读一遍。   生:德者得也。 
  师:请想着文中启示读一遍。   生:德者得也。 
  师:请想着你从中得到的启示读一遍。   生:德者得也。 
  师:请小声的读进你的心里去。   生:德者得也。 
师:下课!  
【板书设计】 
              13、钓鱼的启示 
钓鱼  得意 
放鱼  沮丧 
启示  德者得也

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